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    1.“国破山河在,城春草木深”中“深”是否可以改为“盛”?说说你的看法。   望岳   岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,决眦入归鸟。会当凌绝顶,一览众山小。   2.这首诗颔联是描写近望泰山所见扔景物,其中“钟”“割”两字用得好,历来被人称道。请简要分析“割”字好在何处?   答题技巧:   ①解释该字的一般含义和它在句中的意思;   ②展开联想和想象,把你认为好的字还原到句中,再现诗人所描绘的情景;   ③说出该字表达了什么样的情感或烘托了怎样的意境。

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    (三)文言文复习   在第一轮复习的基础上,该轮对文言文知识分类整理,梳理归纳,形成系统:   如实词常考的有通假字,古今异义,一词多义,词类活用等。并为它们的每一种用法列举二三个典型例句;又例如常用虚词:“之”“其”“以”“而”等词的不同用法分类。现以“其’的用法为例,“其”有以下几种用法:   1)用作第三人称,相当于“他、她、它(们)。例:妻跪问其故。   2)活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)。   例:并自为其名。(《伤仲永》)   3)在句中表示反问语气,相当于“难道”、“怎么”。   例:其真无马邪?(《马说》)   4)指示代词,相当于“那”“这”之类的词。   例:其人视端容寂,若听茶声然。(《核舟记》)   5)指示代词.表示“其中的”,后面多为数词。

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    例:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富.   “其’的用法归纳   6.记忆顺口溜   “其”字可代我和他,远指近指“那”和“这”;   后带数词译“其中”,表示反问译“难道”。   注:文言文内容、观点、情感等方面的探究与现代文相通   (四)现代文阅读   现代文阅读既要授之鱼,又要授之以渔。重在授之以渔。   具体做法:   1.平时每天做一篇阅读理解。   2.注重考点,重视阅读方法的指导。   “三遍”阅读法   第一遍速读全文,捕捉关键语句,大致把握文章的中心主旨、思路和情感基调;   第二遍带问题阅读,结合题目高屋建瓴地分析局部;   第三遍再根据有关问题和文段联系起来读,让学生对文章的整体有新的认识。从而找到准确答题

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    3.按记叙性文体、说明文、议论文顺序复习。   每种文体复习的具体流程   整体——局部——整体   1)整体:教师先讲解有关文体知识及考点,并配以真题印证。   2)局部:就各个考点分别训练:   出示典范考题——学生做——师讲解——发现规律——归纳答题技巧   3)整体:各考点答题思路掌握后,做中考真题综合练习。   注:训练过程中还特别重视联系,抓“标”务本。以课本为范例,注重知识的内在联系,通过联想,由此及彼,由课内向课外拓展延伸,巧妙迁移运用学过的知识。

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    例:赏析词语或句子的表达效果。   朱自清的《春》中的句子“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”的表达效果,可以从修辞角度说,也可以从词语的角度分析,由此教师适时点拨做这类题的答题技巧:   (1) 从修辞角度入手。答题模式:运用……的修辞手法,写出了……的特点,表达了作者……的思想感情。   (2) 从用词的角度入手。答题模式:“……”一词(等词),写出了……的特点或内容,表达了作者……的思想感情。   (3)从表达方式入手。答题模式:运用了……的表达方式,点明了(写出、抒发或交代)……   归纳解题技巧   ? 1.就地挖掘,结合标题、原文、注释找有关线索和答案,尽可能用文中的字词句。   ? 2.探究暗示:即根据上下题目的关联和前后照应的语句来思考。   ? 3.揣摩分值,根据分值多少确定解答要点。   ? 4.答题要有条理性,主观性问题要分一二三条回答,尽量避免理解问题的片面性。

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    (五)写作训练   首先让学生明确中考作文的评分标准;   平时每周一次作文训练,辅之以周记一篇,进行技法点拨:例如拟好一个题目、写好第一段、写一组排比句、引用一句名言名句、写一个好结尾,写一副好卷面;   该轮复习中集中一周进行作文模板训练。具体步骤如下:   1.确定作文风格:记叙类、散文类、议论类   2.根据风格,作文训练,确定模板   3.出示有关的热点话题、身边熟悉的话题,根据作文模板训练

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    注:   1)记叙文要善于描写生活细节,表达真情实感,议论文要观点鲜明正确,论据充分,语言有力度   2)我所定义的作文模板   模板就是范文,最大的特点是学生自己创作的,其流程是:根据三种作文风格,训练写作——找出每个学生三篇风格不同的文章,教师指导其反复修改——在学生创作的基础上定稿、成品、形成模板——根据模板,作文训练,取其不变的行文思路和语言风格、开头结尾方式等,根据题目要求,变换内容,进行作文训练

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    第三轮——综合复习,强化训练,备战中考   1.重点是做中考真题和模拟题,强化训练,查缺补漏。   2.综合复习,重在古诗文的背诵默写,进行考前作文指导。   3.教给学生一些必备的应试技巧和方法,使学生有足够的自信从容地面对中考。  俗话说:“万事开头难”,课堂教学也是如此。一节历史课如果能有一个引人入胜的“导入”,就能抓住学生求知的心理,激发学生学习探究的欲望,从而为上好课打下基础。因此,精心设计历史课的“导入”,是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节,它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。那么,如何设计历史课的“导入”呢?我们根据新《课标》的要求,调整过去传统模式的教学方法,力求用新颖生动、富有启发性的“导入”,激发学生主动学习的热情和兴趣,引导学生主动学习,主动探究。

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    一、故事导入   历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性。中学生大多爱听故事,教师可充分利用这一心理特点。在学习《大变革的时代》时,我就讲了这样一个故事:在古代,我国有个改革家在推行变法前,担心人们不相信,就在城南门竖了一根木头,如果有人把木头搬到北门,就赏给十金。人们感到奇怪,只是观望,没有人去搬。这位改革家下令把赏金增加到五十。有人把木头搬到北门,果然获得五十金的重赏。表明政令一旦下达,就坚持执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。

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