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    二、意志因素的培养   杨成章在《语文创造教育学》中指出:“意志是人为了达到一定的目的,自觉地组织自己的行动并去克服困难的心理过程。人的意志行动具有三方面的特征,即它是自觉地确定目的行动,与克服困难相联系的行动,以随意动作为基础的行动。”而“一个人的意志主要体现在人的忍耐性、坚持性、刚毅性、坚定性、自制力等方面”。由于学生正处在青春期,情绪波动大,意志不稳定,往往表现出问题时,或者积极应对,或者产生动摇、悲观的情绪。因此,培养学生的意志能力,具有极为重要的作用。

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 对此,在语文中,可以借用文学作品中故事,名人格言以及作品中作者的感受等培养学生的意志能力。比如,要让学生了解学习语文的艰难性,可以引用毛泽东在《反对党八股》中一句著名的话:“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功夫不可。”韩愈说自己的读书是:“口不绝吟于六艺之文,手不停披于百家之编。”“焚膏油以继晷,恒兀兀以穷年。”白居易的“昼课赋,夜课书”,“一至口舌生疮,手肘成胝。”这些伟人和名家的学习经验,流传至今,对当代学生来说,是有一定的启发的,至少可以在学生心目中形成一种认识:要把学习搞好,必须经过自己的努力才行。这些思想对培养学生的意志品质,也有极为重要的作用。

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    三、性格因素的培养   《课程的基本理论与基本理念》中说:“发展学生的个性与创新精神既是个体成长的需要,也是未来社会对建设人才的需求。社会的发展需要掌握一定的科学文化知识和技能的人,更需要具有健全人格、健康个性的社会公民。”卢家楣在《心理学》一书中说:“性格是人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式中所表现出来的个性心理特征。诸如勤劳或懒惰、诚实与狡猾、勇敢与懦弱、谦虚与骄傲等,都是对一个人的性格的特征的描述。”

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  然而,一个人的性格的形成除了受到客观的自然环境、社会环境和主观的个人心理条件以及家庭的影响外,学校教育对学生的性格的形成和发展也会起到极为重要的作用。在中学语文教学中,有许多的文学作品都蕴含有丰富的个性特征的人物。比如,吴晗的《谈骨气》一文中,就可以抓住文天祥、饿者、闻一多这三个典型范例,深刻领会“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的伟大人格精神。这样,寓人格教育于人格范例之中,让学生在不自觉的学习中,受到感染和激励。

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    总之,在语文教学中,注重学生非智力因素的培养,不但有助于提高学生的智力因素能力,而且使学生时常保持积极、乐观、好奇以及求知的热情,从而促进学生的全面发展奠定基础。

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   一、校本教研的基本理念   学校是真正发生教育的地方,教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接意义。学校就是研究中心,教室就是研究室,教师就是研究者。校本教研强调以下三个基本理念:

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    (一)关注学校发展   校本教研强调学校是教学研究的基地,这意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境中,要在学校真实的教学情境中发现问题、分析问题和解决问题。教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的,而不是预设和推演的。简单说,就是在关注教育或教改的同时要更多地关注学校的发展,即以校为本。

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    以校为本的基本内涵主要包括以下三点:   为了学校,是指学校自身应成为发展的中心和根本,也就是说,要以改进学校实践,解决学校自身所面临的种种问题,进一步提高学校的办学水平和教育教学质量为主要目的。   在学校中,是指教育改革的基点是学校。发展和改革教育必须通过发展和改革学校来实现,提高教育质量必须通过提升学校教育能力来实现。只有根植于学校的生活,贯穿于学校发展的过程,并被教师所认同和追求的改革,才能积淀为学校的血肉、传统和文化。而任何一所学校又都是具体的、独特的、不可替代的。因此,学校自身的问题要经由校长和教师自己的探讨、分析来共同解决。他们结合理论对实际问题进行积极的、系统的反思,对学校多种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察,是学校不断解决问题、实施改革、提升水平的关键。

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    基于学校,即指把教育改革的重心下移到学校,也就是说,要从学校实际出发,“自下而上”地组织各种研究、培训和改革等,充分挖掘学校所存在的种种潜力,最大限度地利用校内资源,尽可能释放学校的生命活力,使学校的改革发展产生最大的效益和价值。

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